浅谈浸神的协同教学

香港浸信会神学院（「浸神」）有不少科目都是采用「协同教学」（team teaching）的模式，即两位或以上的老师彼此合作策划并教授同一科目。^* 老师们或轮流教授，或同场互动，或一位老师教授，其他老师观察及补充……形式林林总总，灵活多变。近年，「浸神」以老师合教模式恒常开办的核心科目包括「研究与写作」、「毕业研讨班」、「教牧关顾与辅导概论」及「教牧领袖学与事工」。此外，因应情况及需要，以这模式开办的核心科目和选修科目，也有不少（参附表）；当中，有些科目更是由五六位老师协力教授，可谓十分热閙，多姿多采，包括2014年秋季的「教会敬拜学」和2016年春季的「教会神学观」。

「协同教学」与「协合作用」

「浸神」发展「协同教学」的模式，与我出任院长之初提出的理念，不无关系。 2008年11月，董事会主席刘少康牧师邀请我作院长候选人，由那时开始，我便思想应当如何做一个院长，如何按神的心意去引领学院。在预备面见董事会的一个礼拜里，一些重要的概念，诸如神学智慧（ theologia ）、殷切款待（hospitality）、协合作用（synergy）、跨科际（crossover）、面向教会、迎对世界等，便在脑海中清晰地一一涌现。我整合这些意念，撰写了一份计划书与董事会分享；其后一年里，也在不同场合（如院长参议团会议、老师退修会、早会等）与各人分享。我视这一切为神的启迪和指引，须按部就班地践行。

自2009年我出任院长以来，学院改革的步伐加快了。神加强了圣经科老师团队的阵容，让「浸神」可以致力建构具有「神学智慧」的实践神学。 2010年，学院踏进了教授团队的新阶段──一个实践「协合作用」的阶段。我逐一访问老师，了解每位老师的主、副教研领域，以及他们对教会和社会的一些关注；我把各老师的教学专长和研究领域综合起来，奇妙地拼合出一幅美丽的队工图画。我看见大家必须有跨科际的整合，才能互补不足，落实那具有「神学智慧」的实践神学。当时，我们的共识是老师不单埋首于自己的专科研究领域，还涉猎其专科以外的范畴，朝向更具创意的跨科际研究和对话。不过，不管我们说得多么美好，想得多么美好，有可能配合得多么美好，若然没有互信的关系，一切都是空谈，都是枉然。感谢神，教授团队经过多年同心同行，对彼此的研究志趣及认识，日益了解，互相的信任和情谊也与日俱增，大家产生了紧密的互动关系和良好默契。所以，大家都愿意摒除门户之见，再迈进一步，与其他老师一起合教同一科目。可以说，「协同教学」是「协合作用」的延伸发展。

「科际整合」与「支离破碎」

此外，教会面对世界和社会各式各样的挑战，诸如教会世俗化、全球人口老化、贫富日趋悬殊，以至种种政治、经济、气候、生态危机；神学院培育的教会领袖，必须有耶稣基督的心肠和智慧，并且具备广阔的视野，能够整合各个范畴的识见，融会贯通，理论与实践并重，才能面向教会，迎对世界。当代西方的神学教育，却偏偏倾向百科全书式分门别类，讲求专门化，容易造成支离破碎的现象；仿佛圣经科与神学科彼此分家，实践与理论各走各路。这不利于培育教会牧者领袖的全面发展，不利于培育他们的神学智慧。西方神学教育界里也出现了反对这教育趋势的声音。我相信「协合作用」能够化解这个困局，让不同专业的老师聚合起来，同心协力，为培育教会卓越的仆人领袖这共同的目标齐心贡献。我相信惟有上下一心，发挥团队精神，学生才能真正获益，学院才能迈步向前！

老师合教的科目，有些是老师主动提出（例如2016春季的「教会神学观」），有些则是我们刻意安排，好汇聚各方专长，发挥协合作用，或让一科之内同时兼备神学知识的教导和实践经验的分享（例如「教牧关顾与辅导概论」），或让同学拓宽视野，或让各具专长的教师互相补足（例如2014秋季的「教会敬拜学」，就由神学科、旧约圣经科、新约圣经科、历史科及音乐科等五位老师合教）。这几年来，我看见老师们全心全意付出自己的教研专长及实践经验，不纠缠于面子之争，不拘泥于门户之见，在课堂上聚合各人之长，互相交流学问。老师自己的学问因此得到提升；学生也可从不同老师身上，拓宽视野，学习跨科际的整合。

「协同教学」与「实践神学」

其实，「浸神」发展「协同教学」，最终也是为了建构具有「神学智慧」的实践神学，帮助同学怎样辨明耶稣基督的心肠，以祂的思想、感受和榜样去践行、生活、见证、教导，具体地落实于教会的场景，即宣讲、宣教、教牧关顾、基督教教育等范畴。因为圣经、神学、历史等不同学科的知识，最终都汇聚于实践神学之中，学以致用，化成教会生活中的践行。我期望学院能够采用「协同教学」的模式，继续开办更多关乎实践神学的科目，例如，有关社会伦理课题、教会牧养课题、精神健康、教会教育发展等科目，但这还要视乎老师学问的精进、教授团队有没有新成员，以及老师之间的互动及协合作用了。

期盼神继续带领「浸神」，使用这群忠于祂又同心协力的老师、同学！

^* JR Davis, Interdisciplinary Courses and Team Teaching: New Arrangements for Learning (Phoenix: ACE/Oryx, 1995), 8.

近年老师合教之科目（2014-）