一對一師徒制

　　學院在2009年秋季學期開始，就學生的靈性培育採用了「一對一師徒制」。這個轉變意義重大。回想三十年前，當我還是神學生時，學院主要是藉著早會、早禱會和晚禱會來培育學生的靈性，而靈性長進則被視為個人與神的關係。早會和祈禱會對靈性培育的幫助是毋庸置疑的。但聖經亦顯示師徒關係是靈性培育的重要管道，而耶穌與十二門徒的關係正是師徒的關係。所以透過師徒關係來培育靈性，是一種源遠流長的方法，其果效並不是其他方法可以取代的。

　　1998年我從美國回港後成為學院的老師，那時學院已開始採用小組形式來培育學生的靈性，由一位老師帶領十至十五人的小組，其果效當然遠勝於單靠學院的聚會。這是學院在靈性培育上踏出的一大步，因為這個制度確認了靈性培育是神學教育課程的一部分。但小組形式仍然有其限制，例如一些靈性成長的難題不一定適合在小組內細談，而且老師面對著十多個學生，也難有機會逐一給學生個別的提點。

　　學院在2009年往前多踏一大步，安排同學以一對一的師徒方式接受靈性培育。在這安排下，老師所面對的挑戰變得更大。因為當屬靈師傅不單要付出更多時間，還要將自己生命敞開，以生命來影響生命。

　　在學院內，所有師生、同工構成一個門徒群體，一起學習跟隨耶穌，作祂的門徒。老師不過是在靈程上走先一步的前輩而已。但在一起學習的門徒群體中，作為前輩的老師也應肩負起引領學生成長的責任，為神培育更多無愧的工人。「一對一師徒制」的個人靈命指導，是學院在神學教育上的重要發展，因為在「浸神」所有課程中，只有靈性培育才會用上一對一的方式，可見學院對靈性培育的重視。