具「浸神」特色的「協同教學」

　　我最早與老師合教的科目，是2008年春季與孫寶玲老師一起教授的「基本講道法」。孫老師負責碩士班，我負責學士班。首四堂，兩班一起上課。孫老師負責第一和第二堂的講課，我負責第三和第四堂。在課堂上，我們兩人有很多互動，同學也反映說得益很大。四堂過去，學士班和碩士班分開上課，同學開始在課堂上實習講道。

　　想不到相隔十年，2018年春季，我又與老師合教「講道學」；今次教學夥伴是曹偉彤院長。模式也相仿，曹院長負責碩士班，我負責學士班。首四堂，兩班一起上課。不過，這次我負責第一堂的講課，院長負責第二至第四堂。課堂上，我們兩人同樣有很多互動。第五堂起，學士班和碩士班分開上課，同學開始在課堂上實習講道。

　　曹院長常說「浸神」是門徒群體，也常強調殷切款待。以上兩次「協同教學」的經驗，正好具體活現「浸神」這些特色。雖然同是教授講道法的老師，但由於各人接受的訓練不同，經驗各異，所以我們三人的取向和進路大不相同。「協同教學」讓我們從其他老師身上學習，大大豐富了我們教學的想像和可能。同時，眾同學也可從老師之間的互動，學習一個重要功課：即使大家觀點不同，也可以彼此接納，互相欣賞，不必勢成水火。

　　2018年春季，我除了與曹院長合教「講道學」，也與鄧紹光和禤智偉兩位老師合作教授選修科「韋利蒙：崇拜、倫理、宣講」。我們各教三至四堂。餘下三堂是我們三位老師與全體同學互動；這樣的安排，是我以前從來未試過，這要感謝禤老師的提議。這同樣豐富了我們教學的想像和可能。三位老師同時出席這十四堂課，當中有很多即興的回應，至今我們和同學都津津樂道。

　　「協同教學」其中一個必要條件，是老師之間的情誼和互信。若果沒有，合教的老師就只是各自表述，不會有火花四濺的精彩互動情景。感謝神，讓我在「浸神」的教學路上有美好的回憶。