師生互動　火花四濺

　　除了「研究與寫作」及「畢業研討班」，我近年與其他老師合教的科目包括「教會敬拜學」、「教會神學觀」、「韋利蒙：崇拜、倫理、宣講」等。最容易的教學安排，是各老師各按自己的專業講解同一課題，但這樣的話，老師之間卻缺乏互動。雖然學生可以在同一科之內盡聽不同老師的專業知識，卻難以看見整全圖畫。因此，在課堂設計上必須花點心思。

　　至少，共同興趣是必須的起點。有分教授上述三科的老師都對相關課題有所涉獵、做過批判硏究，甚至曾發表學術文章；他們早已累積了基本知識，因爲教學的機會，就可以對有關課題加深了解，有所得益。這種共同興趣的培養，也得力於平時交流。那麼，敎學就不是「搬字過紙」了。

　　因為以共同興趣為起點，所以採用「協同教學」的科目有些是選修科。「教會神學觀」跟「韋利蒙：崇拜、倫理、宣講」，就是這樣的例子。教授後者的那三位老師，原來各自對韋利蒙的某一方面特別感興趣，且按照教會的實際處境對他的學說加以批判和吸納，而非不假思索地照單全收。這科目授課的要求不只是老師講解自己的部分，也要互相聽課，參與堂上討論。這樣，老師不單拓寬了自己的知識，也跟同學一起整合，得出融會貫通的了解，而非零碎的資料。

　　加強老師與同學的互動，也是「協同教學」的新嘗試。這主要是透過學生閲讀指定書籍或文章和老師的考問。指引是十分重要的，否則學生容易茫無頭緒，失去方向。負責的老師擬出幾道題目，指出須注意之面向、思考之重點，好幫助學生不致失焦，並且討論也要扣連學生自身的教會經驗，好活學活用。課堂上帶動全體的互動，對老師是考驗。這既要求老師自身的知識要通透，也要有了解學生問題的能力，還要有相當之應對能力，能提升及啟發思考。一位老師可能勉強應付，兩位老師則可以互相補足，三位老師很多時火花四濺。這是愉快的學習經驗。